Содержание
-
Беседа как средство индивидуального подхода к коррекции эмоционального развития ребенка Работу выполнила: Антипова Анна Александровна
-
Цель – выявить возможности беседы в индивидуальной работе как средства коррекции эмоционального развития ребёнка. Воспитание словом - самое сложное что есть в педагогике. Совершенной нелепостью является утверждение о том, что порок воспитательной работы… - словесное воспитание. Надо говорить о другом: о примитивности словесного воспитания, о неумении отдельных учителей воспитывать словом. В.А. Сухомлинский Задачи: Изучить научно- методическую литературу по данной теме. Провести педагогический эксперимент с использованием разработанных индивидуальных бесед. Сделать вывод о верности или неверности выдвинутой гипотезы и предложить рекомендации по коррекции эмоционального развития учащихся.
-
Беседа – это диалог, речевое общение между двумя и более лицами. Беседа в педагогической практике– метод познания личности учащегося и сути его трудностей, взаимная работа с проблемой на основе словесного общения между педагогом и учащимся. Гипотеза : коррекция эмоционального развития ребенка возможна при целенаправленной организации социальным педагогом индивидуальных бесед педагогического воздействия. - педагогически запущенные учащиеся; - дети с нарушениями в сфере общения; - школьники с повышенной или с пониженной эмоциональной реакцией; - ребенок оказавшийся в сложной жизненной ситуации; - дети с неправильным развитием волевых качеств. Классификация школьников, требующих индивидуального подхода:
-
Эмоции - процессы, характеризующие переживания человека.Эмоциональные процессы - это специфические процессы психической регуляции, приводимые в действие факторами , значимыми для индивида.
Термин «эмоция» от французского - волнение, от латинского – потрясение. Эмоции имеют ярко выраженную субъективную (личностную) окраску. Эмоции связаны с удовлетворением (положительные) и неудовлетворением (отрицательные) различных потребностей. Положительные эмоциональные переживания, например - радость, восторг, восхищение, гордость, уверенность, доверие, симпатия, уважение, нежность. Отрицательные эмоциональные переживания, например - горе, печаль, скука, отчаяние, обида, гнев, тревога, страх, зависть, злоба, ненависть, ревность, неуверенность, недоверие.
-
Классификация бесед Контролируе-мая беседа ( имеет жёсткий план и тактику) Практически свободная беседа (нет чёткого плана, развитие беседы зависит от инициа-тивы того, с кем она проводится) Стандартизированная беседа (четкие, определенные план и тактика) Частично стандартизированная беседа (имеет план, стратегию, тактика свободная) Свободнаябеседа (план и тактика заранее не определяются - они совершенно свободные) Тактика – беседы это линия поведения, совокупность приёмов и способов для достижения цели. Методы и приемы беседы: -метод аналогий -установление логических взаимосвязей -самораскрытие -убеждение - оценка, самооценка. анализ ситуаций невербальное общение (интонация, логические ударения, ритм, громкость речи, мимика, жесты, позы)
-
Для выявления детей струдностями в эмоциональной сфере использовались: Интервьюирование Наблюдение Тест школьной тревожности Филлипса. Диагностика Люшера.
-
Формирующий этап - коррекция эмоционального развития Задачи:- сформировать представление об эмоциях;- научить детей вербализировать эмоциональное состояние, - развить навыки адекватного выражения эмоций;- способствовать повышению уверенности в себе; - сформировать положительную самооценку .
По результатам диагностик и наблюдений были разработаны две общие беседы для всей экспериментальной группы 1. Мои эмоции 2. Способы выражения эмоций. Три индивидуальные беседы на тему: - Что такое страх? - Как справиться со злостью? - Как простить обиду?
-
Контрольный этап
Сводная таблица наблюдений за детьми по количеству негативных факторов Ваня М. «Один раз я досмеялся на уроке до «двойки» за поведение» Илья К. «Когда грустишь – спокойно сидишь, дума-ешь о чем-то своем, но грустных, не любят, с ними не дружат». Тимофей К. «Когда стыдишься - уши краснеют, всем это видно, но зато сразу понятно, что сделал что-то стыдное». Карина Д. «Прости меня, за то, что я назвала тебя дурой. Ты моя лучная подруга, я не хотела тебя обидеть. Я просто разозлилась, что ты сказала мне сама знаешь про что. Но давай мириться!»
-
Выводы: 1.Использование индивидуальных бесед ,в процессе взаимодействия социального педагога с учащимися , положительно влияет на эмоциональное развитие младших школьников. 2.Социальному педагогу необходимо владеть методами диагностики и коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний. 3. Работа с детьми имеющими те или эмоциональные трудности, требует специальной психологической подготовки. 4. Практическая значимость презентации в том, что были разработаны и проведены беседы, корректирующие эмоциональное состояние младших школьников. Содержание бесед - направлено, на снижение эмоционального неблагополучия детей. Эффективность бесед зависит от 1. Авторитета педагога у воспитанников 2. Опоры на собственный жизненный опыт 3. Искренности, четкости, конкретности и доступности убеждения 4. Учет индивидуальных особенностей воспитанников
-
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.