Презентация на тему "Формирование базовых национальных ценностей обучающихся на уроках истории и обществознания, с помощью дискуссии."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МКОУ Курловская средняя общеобразовательная школа № 2 Формирование базовых национальных ценностей обучающихся на уроках истории и обществознания, с помощью дискуссии. ШичковаНаталья Владимировна учитель истории и обществознания 1 квалификационная категория

• 
  Слайд 2
  

  «Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее, если им дают возможность исследовать основы изучаемого материала» Питер Клайн

• 
  Слайд 3
  

  Базовые национальные ценности Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства — воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.Направления развития личности при этом таковы: личностная, семейная и социальная культура.

• 
  Слайд 4
  

  Согласно методической литературы в общем виде дискуссий на уроках истории и обществознания можно поделить на несколько групп: 1группа – структурированная дискуссия; 2 группа - дискуссия с элементами игрового моделирования; 3 группа– проектная дискуссия; 4 группа – дебаты; 5 группа – групповые дискуссии; 6 группа – парные дискуссии «Вертушка».

• 
  Слайд 5
  

  Актуальность В настоящее время в связи с переходом на новые образовательные стандарты ФГОС стратегическим направлением деятельности школы должен стать системно-деятельностный подход – методологическая основа стандартов нового поколения, который нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Поэтому, если раньше под образовательными результатами мы имели в виду только то, что связано с предметными результатами, то теперь мы будем иметь дело с операционными, личностными результатами, определяющими мотивацию, направленность деятельности человека. По моему мнению, дискуссионные методы обучения создают особую среду взаимодействия, где ученик может быть активным и компетентным.

• 
  Слайд 6
  

  Дискуссия на уроках истории в полной мере отвечает главным позициям повышения формирования базовых национальных ценностей обучающихся. В переводе с латинского языка "discussio" переводится как исследование или разбор. Это парное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, вопроса или сопоставление различных позиций, идей, мнений, предложений. Ведущими методами на уроках становятся: диагностический метод (обучающиеся решают с помощью учителя поставленную учителем проблему; помогают в решении проблемной ситуации, прием экспресс-дискуссии и ролевой дискуссии); эвристический метод (обучающиеся сами решают проблему, поставленную учителем, используется прием дискуссии); исследовательский метод (обучающиеся самостоятельно ставят и решают проблему).

• 
  Слайд 7
  

  активная самостоятельная деятельность обучающихся Проблемные ситуации и вопросы при помощи дискуссионных форм и методов активизация знаний и умений, развитие творческой личности

• 
  Слайд 8
  

  Дискуссионные формы и методы обучения При организации урока форму дискуссии я использую как основу всего урока, а также как его фрагмент. В своей педагогической практике я применяю следующие дискуссионные формы и методы обучения: * «Мозговой штурм» * Свободная дискуссия * Иерархическая дискуссия * Дискуссия с элементами игрового моделирования * Парные дискуссии «Вертушка»

• 
  Слайд 9
  

  Результативность Повысились: познавательная деятельность учащихся; - активность учащихся на уроках; - интерес к предметам; - средний балл по результатам промежуточной аттестации по истории в 5, 6 классах. ответственность при решении сложных дискуссионных задач. Дискуссионные методы и формы обучения эффективны и при организации подготовки к ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию, так как они: - помогают в усвоении основных теоретических понятий; - снимают страх перед выполнением заданий части «С»; - дискуссионные умения и навыки играют решающую роль в написании эссе, решении С6 –ГИА, С5 – ЕГЭ по истории. 

• 
  Слайд 10
  

  Результативность Повысились: познавательная деятельность учащихся; - активность учащихся на уроках; - интерес к предметам; - средний балл по результатам промежуточной аттестации по истории в 5, 6 классах. ответственность при решении сложных дискуссионных задач. Дискуссионные методы и формы обучения эффективны и при организации подготовки к ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию, так как они: - помогают в усвоении основных теоретических понятий; - снимают страх перед выполнением заданий части «С»; - дискуссионные умения и навыки играют решающую роль в написании эссе, решении С6 –ГИА, С5 – ЕГЭ по истории. 

• 
  Слайд 11

  Промежуточная аттестация

  Результативность 5-6 класс 11 класс Результаты ЕГЭ

• 
  Слайд 12
  

  Что должен уметь и кем должен быть педагог, Чтоб в душу ребенка проникнуть он смог? Но нет совершенства предела. Своими словами сказать я хотела,   Что нет аксиомы и догмы здесь нет – Пока на земле светит солнечный свет, По-своему каждый вопрос понимает, И каждый по-своему суть раскрывает.   Желаю успехов!