Содержание
-
Метод наглядного моделирования
-
Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.
-
Актуальность использования наглядного моделирования при формировании высших психических функций у детей дошкольного возраста состоит в том, что: во-первых, высшие психические функции формируются в процессе обучения и взаимодействия со взрослыми, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей дошкольного возраста характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, которые легко преодолеваются повышением интереса через использование наглядного моделирования; во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует навык практического использования приемов работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»; в-третьих, применяя графическую аналогию, мы активизируем внимание и мышление детей, учим детей видеть главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.
-
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ: ВОСПРИЯТИЕ, МЫШЛЕНИЕ, ВООБРАЖЕНИЕ, РЕЧЬ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА: САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ, ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, ИНИЦИАТИВНОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА: АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, СРАВНЕНИЕ И СОПОСТАВЛЕНИЕ КЛАССИФИКАЦИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ: НАБЛЮДАТЬ, ВИДЕТЬ, СЛУШАТЬ, ДУМАТЬ, ВЛАДЕТЬ СИМВОЛАМИ
-
Новизна Дошкольники начинают осваивать знаки, которые выражены рисунком. Но главное для ребёнка - это вовсе не овладение внешними формами замещения и моделирования, выступающими в виде условных обозначений, чертежей или схематических рисунков. Суть дела состоит в том, что овладение подобными внешними формами ведёт к способности употреблять заместители и модели «в уме», решать задачи «про себя», то есть во внутреннем плане, что свидетельствует об определенном уровне развития высших психических функций. Иными словами, предлагая детям наглядные схемы, модели, мнемосхемы и т.д., педагог дает ребенку шаблон, используя который ребенок учится элементарному исследованию.
-
Цель применения наглядного моделирования: изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей материала (темы) он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти ребенка.
-
Принципы:
принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание работы по внедрению метода моделирования соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); соответствие критериямполноты, необходимости и достаточности (решение поставленных целей и задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближенному к разумному «минимуму»); решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования; принцип динамичности (от самого простого до сложного)
-
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ РЕБЕНКА НАБЛЮДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОДЕЛИРОВАНИЕ СИМВОЛИЗАЦИЯ «ПРОЖИВАНИЕ»
-
Сенсорные способности : Этапы развития:
-
Виды действий по использованию эталонов:
-
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ Действия наглядного моделирования
-
Типы моделей Наглядно-пространственная модель
-
Творческие способности РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ
-
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
-
Использование геометрических фигур без учета внешних признаков объекта, ориентируясь на качественную характеристику объекта (злой - добрый - добрые персонажи – светлые тона, злые персонажи – темные тона) Упражнения по распознаванию в абстрактных фигурах персонажей уже знакомых произведений Игра «Прячем сказочных героев в геометрические фигуры» Задание:какие сказки могут обозначать эти фигуры? (»Три поросенка», «Три медведя», «Репка», «Волк и семеро козлят»)
-
ОБУЧЕНИЕ:
-
Разделы программы «Развитие+» 1. Сенсорное развитие 2. Ознакомление с пространственными отношениями 3. Развитие элементов логического мышления 4. Развитие элементарных математических представлений 5. Овладение основами первоначальной грамоты 6. Ознакомление с художественной литературой и развитие речи 7. Конструирова-ние 8. Развитие экологических представлений 9. Изобразитель-ное искусство 10. Игра
-
СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ направлено на развитие восприятия ребенка на основе культурных средств ИГРА посвящен свободной творческой игре и межличностными отношениями в ней ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРОСТРАНСТВЕННЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ направлено на использование наглядных моделей для ориентировки и составление моделей РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ посвящен оперированию простейшими классами РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ знакомит с основными количественными отношениями ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ посвящен изучению звукового анализа слова, дифференциации звуков, умению ставить ударения, делению слов на слоги и т.д. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ направлен на ознакомление с литературой, составлению рассказов КОНСТРУИРОВАНИЕ посвящен конструированию по схеме РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ знакомит с представлениями о живой и неживой природе, особенностях растений и животных ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО знакомит с композицией рисунка, графическими и живописными образами
-
Дополнительные разделы программы «Развитие+» 11. Режиссерская игра 13. Выразительное движение 12. Художественное конструирование РЕЖИССЕРСКАЯ ИГРА посвящена игре по сценарию, разыгрыванию сюжетов; учит сопровождению действия словом и выражению голосом действия персонажа ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ учит строить композиции на разные темы, при использовании сенсорных эталонов; при этом необходимое преобразование объектов развивает мышление ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ учит передавать язык жестов и мимику
-
Педагогическая диагностика по программе Л.А Венгера «Развитие+» Диагностические занятия дают возможность педагогам определять продвижение детей в освоении программы «Развитие». Диагностические задания включены в образовательной деятельности по каждому разделу. В процессе проведения диагностического задания педагог фиксирует уровень решения задачи каждым ребенком по всем показателям. Анализ полученных результатов позволяет выявить особенности прохождения программы группой в целом и отдельными детьми, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.
-
Педагогическая диагностика по программе Л.А Венгера «Развитие+»
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.