Содержание
-
Нейропсихологическое сопровождение процессов развития дошкольников с ОВЗ по методу замещающего онтогенеза.Выполнил: Велигорская Е.В., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 55 «Радость» г.Лесосибирска
-
Содержание.
4 Актуальность выбора технолог. 1 2 3 5 Теория. Краткий экскурс. Область применения. Смысл занятий. Виды упр-й. Ожидаемый результат.
-
В настоящее время резко возросло число детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Причем характерно, что эта тенденция наблюдается в образовательном пространстве в целом: в яслях, детских садах, школе. 1. Актуальность. Многие специалисты утверждают, что традиционные общепринятые психолого-педагогические методы, позволяющие эффективно воздействовать на тот или иной дефицит ребенка непосредственно, по типу «симптом—мишень», во многих случаях перестали приносить результаты. Достаточно очевидно, что у современных детей преобладают мозаичные и/или системные нарушения.
-
Что бы ни делал человек, ему с необходимостью требуются в полном объеме движения глаз, языка, рук и ног. Но главное: они должны взаимодействовать как единый отлаженный механизм, не мешая друг другу. Современные дети как раз демонстрируют ситуацию, когда эти системы работают «вразнобой». А это препятствует развитию практически всех психических процессов. Причины этих нарушений тесно связаны с приобретенным в раннем младенчестве (или внутриутробно) дефицитом глубинных систем мозга - недостаточно сформированными подкорково-корковыми взаимодействиями и отлаженными механизмами парной работы полушарий мозга. Таким образом, в сложившейся актуальной ситуации оптимальным является системный подход.
-
Адекватна в этом смысле разработанная технология «Комплексное нейропсихологическое сопровождение развития ребенка», где ее фундаментом является метод замещающего онтогенеза, созданный в 1990—1997 гг. А.В. Семенович, Б. А. Архипов, С.О. Умрихин, А.А. Цыганок, и др. В нейропсихологическом контексте данная технология многие годы демонстрирует свою неизменную эффективность. Это системный подход к коррекции психического развития и абилитации (система лечебно-педагогических мероприятий для предупреждения и лечения) ребенка, при котором когнитивные и двигательные методы должны применятся в некотором иерархизированномкомплексе с учетом их взаимодополняющего влияния.
-
2. Теория. Краткий экскурс.
Нейропсихология - наука на стыке психологии (высшие психические функции) и медицины (физиологические процессы и болезни в организме человека) , нацеленная на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением человека. Онтогенез - процесс индивидуального развития человека от момента зачатия до конца жизни.
-
Метод замещающего онтогенеза (МЗО) – базовая нейропсихологическая технология, направленная на активизацию всех ресурсов пластичности мозга. Её основной принцип: планомерное воспроизведение тех участков (периодов) развития ребенка, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены. Потому данный метод и назван методом «замещающего онтогенеза».
-
Правильный захват ручки складывается из общего моторного развития ребенка
-
«Каждый этап онтогенеза должен быть не просто пройден, но и упрочен нейропсихосоматическойсистемой ребенка - его телом в движении, т. к. именно степени свободы сенсомоторной актуализации заложат основу для дальнейшего наращивания всего психического потенциала. Иначе в его 12 лет вам придется заставлять ребенка ползать, затем ходить на четвереньках, играть в мяч и т.п., чтобы элементарно сформировать у него межполушарные взаимодействия рук и ног и иные необходимые координации и прочее, как это предлагается в методе замещающего онтогенеза». Из кн. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие», 2007.
-
Теориятрех функциональных блоков мозга (III ФБМ).
Теория трех функциональных блоков мозга (III ФБМ) А.Р. Лурия является выдающимся теоретическим открытием. Это основа нейропсихологии. Данная теория постулирует (доказывая устанавливает ) иерархический принцип мозговой организации психической деятельности человека, складывающийся поэтапно в ходе лежания-сидения-ползания-стояния-хождения ребенка (человека).
-
-
I функциональный блок мозга - непроизвольная саморегуляция, включающая генетически заложенные, инстинктивные формы физической и психической активности человека и его заложенным энергетическим потенциалом. Метафорический «девиз» этого уровня: «я хочу».
-
II блок - прием, переработка и хранение информации. Это операциональныйуровень заложенных и приобретенных в течение жизни навыков и автоматизмов. Это пласт психики, позволяющий актуализироваться в любой ситуации без привлечения дополнительных осознаваемых средств. Девиз этого уровня: «я могу».
-
IIIблок программирования, регуляции и контроля Это уровень произвольной саморегуляции, самостоятельного, активного программирования (соответственно прогнозирования результатов) человеком протекания любого психического процесса и своего поведения в целом (на ближайшие 10 минут или на длительный отрезок времени). Девиз этого уровня: «я должен».
-
3. Область применения. Нейропсихологические занятия помогают улучшить ситуацию при наличии след. проблем в развитии: 1)задержке речевого развития, тяжелых нарушениях речи, 2) задержке психического и психоречевого развития (ЗПР), 3) гиперактивностии дефиците внимания, 4) различных эмоциональных нарушениях, 5) аутизме 6) иных интеллектуальных нарушениях.
-
4. Смысл нейропсихологических занятий. Виды упражнений.
Нейропсихологические занятия с детьми помогают : развивать способность к произвольному планированию своих действий, а также их регулировке и контролю, повысить концентрацию внимания, продуктивно его распределять, научиться управлять телом и своими психическими процессами. Существует несколько видов упражнений, направленных на решение разных задач по развитию психомоторных координаций.
-
Основные виды упражнений: Дыхательные упражнения. Помогают восстановить нормальное дыхание как в состоянии покоя, так и в комплексе с разнообразными движениями, что способствует правильному снабжению кислородом органов и тканей, выравниванию мышечного тонуса, снижению уровня возбудимости. Глазодвигательные упражнения. Позволяют расширить зрительное восприятие, способствуют снижению синкинезий (рефлекторных движений, сопутствующих движению другой части тела или конечности).
-
Двигательные упражнения и растяжки. Стабилизируют тонус, способствуют нормализации двигательной координации, помогают регулировать вегетативные нарушения, осваивать пространство своего тела и окружающего пространства.
-
-
Упражнения на развитие познавательных навыков. Совершенствуют познавательную активность ребенка (внимание, память, логику, концентрацию). Артикуляционные упражнения. Способствуют решению проблем с произношением.
-
5. Ожидаемый результат.
Все нейропсихологические упражнения для детей проводятся в строгой последовательности и под присмотром взрослого. Комплекс нейропсихологических упражнений в рамках данной технологии направлен на: изменение структуры нарушенных функций мозга (память, внимание, мышление, восприятие и др.) и их компенсацию, оказывая помощь таким образом, чтобы в дальнейшем ребенок мог самостоятельно обучаться и контролировать свое поведение, - приблизить его к нормальному течению, облегчить вхождение ребенка в обычную социальную среду.
-
P.S.
Важно: нейропсихологические технологии ориентированы на деятельность мозга. Они могут нанести вред ребенку, будучи неграмотно используемыми. Спасибо за внимание!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.