Презентация на тему "Особенности работы воспитателя с детьми, имеющими нарушения интеллекта в ДОО"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  "Особенности работы воспитателя с детьми,имеющими нарушения интеллекта в ДОО".

• 
  Слайд 2

  Введение. Актуальность темы.

  Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии является весьма острой и актуальной на сегодняшний день. На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, его возможностями и способностями. Точных данных о распространенности нарушений интеллекта нет. Но по данным Всемирной организации здравоохранения, доля детей, имеющих нарушения умственного развития, составляет 15% детского населения планеты и продолжает увеличиваться. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Минобрнауки России от 19.12.14г., применяется с 1 сентября 2016 г. Приказом Минпросвещения России от 24.11.22г. утверждена федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО [ИН]).

• 
  Слайд 3

  Особенности развития детей с нарушениями интеллекта.

  Восприятие характеризуется, слабой дифференцированностью, нарушением осмысленности, целеустремленности, целостности, избирательности, поверхностностью. Вниманиенепроизвольное преобладает над произвольным. Внимание истощаемое: дети быстро устают от усилий по сосредоточению внимания. Объём внимания недостаточен (менее 4-х объектов), нарушена концентрация и переключаемость внимания. Память характеризуется, трудностью запоминания и сохранения информации, неточностью воспроизведения. Дети лучше запоминают внешние, яркие, иногда случайные признаки предмета, труднее осознают и запоминают внутренние логические связи.  Мышление. Все логические операции недостаточно сформированы. Выделяют только общие свойства предметов, а не их индивидуальные признаки. Отличительной чертой мышления является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу.  Речьотличает бедный, недостаточный словарный запас. Нарушено словообразование и словоизменение Ребёнок использует простые грамматические конструкции. Особенности эмоционально-волевой сферы: безынициативность, неумение руководить самостоятельно своей деятельностью, неумение преодолевать препятствия, ставить цель, импульсивное поведение, необдуманные действия. Особенности социальной адаптации: трудности в коммуникации, ограниченные социальные навыки, негативное отношение окружающих, стресс и тревога, потребность в поддержке. Примеры конкретных проявлений особенностей развития: позже принимают вертикальную позу, держат голову, сидят, стоят, ходят. Походка длительное время остаётся неустойчивой, раскачивающейся, неуклюжей. Инертность, вялость, снижение активности и работоспособности и т.д.

• 
  Слайд 4

  Цели и задачи работы воспитателя.

  Цель работы воспитателя с детьми с нарушением интеллекта — создание условий для всестороннего развития личности и деятельности таких детей, формирование способов и приёмов их взаимодействия с миром людей и окружающим предметным миром. Задачи: Диагностическая задача. Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребёнка для разработки индивидуальной программы развития.  Воспитательная задача. Решение вопросов социализации, повышение самостоятельности, становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника, а также воспитание у него положительных личностных качеств.  Коррекционная задача. Организация работы, направленной на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребёнка, а также на преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии его познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров.  Оздоровительная задача. Определение условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья. Формирование у детей представлений о здоровом образе жизни. Образовательная задача. Развитие познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода. Подготовка детей к школьному обучению с учётом индивидуальных особенностей.

• 
  Слайд 5

  Методы и приемы работы

  Действия по подражанию. Взрослый показывает отдельно каждый этап действия, а ребёнок тут же повторяет его, но с другими предметами.  Метод совместных действий. Педагог берёт руки ребёнка в свои и совместно с ним выполняет данное действие. При этом взрослый использует речь, словесные объяснения, инструкции.  Действие по образцу (анализ образца). Используется в работе с детьми после того, как сформированы действия по подражанию.  Игровая форма проведения занятия. Создать у ребёнка положительное эмоциональное отношение к заданию, мотивировать к его выполнению.  Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. С детьми проводится гимнастика для пальцев и кистей рук, упражнения с мелкими и сыпучими материалами, игровые задания по застёгиванию и расстёгиванию различных видов застёжек, шнуровке и т. д. Развитие внимания и зрительного восприятия. Детей учат следить взглядом за перемещением предметов, обучать различать геометрические формы, воссоздавать целостное изображение предмета по образцу, сравнивать и выкладывать по линейке трафареты различных форм и размеров.  Формирование и развитие пространственной ориентировки. Детей учат сначала ориентироваться на различных плоскостях (доска, мольберт и т. п.), затем на листах бумаги, расставлять предметы (трафареты), следить за их перемещением и определять направления движений руки на листе бумаги.

• 
  Слайд 6
  

  Дидактическая игра – доступный, полезный, эффективный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Примеры эффективных методик и технологий. Методика «Что здесь лишнее?»- умение осуществлять классификацию на наглядной основе, умение осуществлять обобщение на наглядной основе Методика «Последовательность картинок» умение устанавливать причинно-следственные связи на наглядной основе. Методика «Раздели на группы» выявление способностей детей к обобщению, к выделению общих признаков предметов.

• 
  Слайд 7

  Заключение

  Воспитание детей является необходимым условием для развития современного общества, и важное место этого воспитания занимает коррекционное развитие дошкольников с интеллектуальными нарушениями. Обществу необходимо учитывать значимость в расширении возможностей строить правильные взаимоотношения в совместной деятельности с людьми с нарушением интеллекта. Список литературы: 1. Акимова О.И. Формирование социальных компетенций у школьников в условиях реализации ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Глобальный научный потенциал. Профессиональное образование. № 3 (72) 2017. С. 17-19. 2. Коняева, Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития / Н.П. Коняева. - М.: Владос, 2017. - 912c. 3.  Стребелева, Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта: учебник для студентов педагогических специальностей / Е.А. Стребелева. - М.: Книга по Требованию, 2020. - 256c. 4.  Шипицына, Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2018. - 496c.