Содержание
-
Готовность ребёнка к школе
Авторы: педагог-психолог Чернова А.Ю. СП-д\с №10 «Планета детства» г.о.Чапаевск
-
Основные параметры готовности к школьному обучению
1.Анатомо – физиологическая готовность 2.Психологическая готовность: мотивационная коммуникативная волевая интеллектуальная. 3.Специальная готовность 4.Речевая готовность
-
1.Анатомо – физиологическая готовность 2.Психологическая готовность: мотивационная коммуникативная волевая интеллектуальная. 3.Специальная готовность 4.Речевая готовность
-
интеллектуальная готовность детей с овз
определяется по уровню развития мышления, памяти, внимания Мышление: сниженный уровень интеллектуальной активности (испытывают затруднения при обобщении, анализе, сравнивании, классификации, абстрагировании) наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое II параметр Психологическая готовность
-
Память Школьнику намного легче учиться, если у него хорошо развита память. ОВЗ: память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной. Внимание Школьнику намного легче учиться, если у него достаточно сформировано внимание(v урока!!!) ОВЗ: внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую: слабым развитием интеллектуальной активности детей несовершенством навыков и умений самоконтроля недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению
-
Мотивационная (личностная) готовность 1 этап - принятие новой социальной позиции – положение школьника интерес к школе к школьным принадлежностям к правилам поведения в школе 2 этап - учебная мотивация ребенок хочет идти в школу понимает важность и необходимость учения проявляет выраженный интерес к получению новых знаний
-
Волевая готовность (достаточно высокий уровень развития произвольности поведения)
Незрелость эмоционально-волевой сферы вызывает целый ряд трудностей у педагогов в обучении детей с ОВЗ: импульсивные формы поведения в неумении трудиться в неадекватной реакции на трудности в учении в неумении слушать и понимать учителя волевой регуляции поведения современных первоклассников Сила волевого качества определяется уровнем проявления волевого усилия, направленного на преодоление трудностей. Главным признаком устойчивости волевых качеств является степень постоянства проявления волевого усилия в однотипных ситуациях.
-
Коммуникативная готовность
общение со взрослыми уметь соблюдать чувство дистанции; не боится обращаться с вопросом, просьбой; понимает интонацию взрослого; понимает мимику взрослого. общение со сверстниками понимать сверстника откликаться на его просьбу; уметь договариваться; уметь кооперироваться; вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно; ответственный за свои поступки; умеющий уступать; умеющий подчиниться мнению большинства; -умеющий высказывать свою точку зрения. проявляется в гармоничном взаимодействии ребенка с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми ОВЗ: нарушены процессы регуляции и контроля
-
III параметр Педагогическая готовность
большой запас слов знает буквы (гласные, согласные) различает звуки на слух, слышит их место в слове; имеет элементарный запас знаний по математике (счёт и счётные операции в пределах 10, знание геометрических фигур, ориентирование в пространстве (на листе бумаги, в клетке и т.д.), времени – часы, части суток, дни недели, времена года и т.д.) хорошо подготовленной к письму рукой (правильно держит карандаш, кисть, сильная моторика, навыки рисования) умеет обращаться со школьными принадлежностями; умеет приготовиться к уроку (аккуратно расположить принадлежности на парте, аккуратно сложить их в портфель) обладает элементарными навыками самообслуживания (умеет самостоятельно переодеться, знает, где его вещи) аккуратен в одежде
-
IV параметр Речевая готовность
Требования к речи будущего первоклассника согласно ФГОС Умение правильно произносить все звуки речи различать их на слух Умение употреблять разные части речи точно по смыслу Использовать в речи синонимы, антонимы, существительные Умение отвечать на вопросы и задавать их Умение составлять рассказы (по плану, предложенному взрослыми)
-
уметь общаться в диалоге уметь задавать вопросы отвечать на вопросы иметь навык пересказа обладать довольно обширным словарем обладатьосновами грамматического строя речи обладать связным высказыванием обладать элементами монологической речи по уровню речевого развития ребенка определяется во многом готовность или неготовность ребенка к школе
-
Анализируя состояние здоровья детей можно сделать вывод, что необходимо комплексное сопровождение детей и работа всех специалистов ДОО. Каждый участник образовательного процесса должен работать над своей задачей: Воспитатель - всестороннее развитие личности Психолог - развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков и умений Логопед (для ТНР, ФФН) - развитие речи и правильное звукопроизношение Дефектолог (для ЗПР)- развитие познавательной сферы Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, специалист по изодеятельности- развитие крупной и мелкой моторики, восприятия, воображения
-
Анализируя состояние здоровья детей можно сделать вывод, что необходимо комплексное сопровождение детей и работа всех специалистов ДОО. Каждый участник образовательного процесса должен работать над своей задачей: Воспитатель - всестороннее развитие личности Психолог - развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков и умений Логопед (для ТНР, ФФН) - развитие речи и правильное звукопроизношение Дефектолог (для ЗПР)- развитие познавательной сферы Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, специалист по изодеятельности- развитие крупной и мелкой моторики, восприятия, воображения
-
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.