Презентация на тему "Проектирование урока математики на основе федеральных образовательных программ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Проектирование урока математики на основе федеральных образовательных программ. Зиннурова Лилия Данировна, учитель математики высшей квалификационной категории МБОУ «Лицей №83 - Центр образования», руководитель РМО учителей математики.

• 
  Слайд 2
  

  На портале «Единое содержание общего образования» в разделе «Нормативные документы» размещена интерактивная версия ФООП.

• 
  Слайд 3
  

  Модель введения обновленных ФГОС и ФООП Введение ФГОС НОО, ООО, СОО Введение ФООП НОО, ООО, СОО

• 
  Слайд 4
  

  В соответствии с ч. 6.5 ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» разработаны и утверждены федеральные образовательные программы

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Современное учебное занятие

  Основные проектируемые компоненты урока: Определение цели, Отбор содержания, Проектирование системы учебных задач, Выбор форм организации учебной деятельности на всех этапах урока. Учебное занятие состоит из этапов На всех этапах учебного занятия организуется учебная деятельность Учебная деятельность представляет собой систему учебных задач. На каждом этапе учебного занятия… Наличие обратной связи Организация разных видов учебной деятельности Организация разных форм учебной деятельности. Нацеленность на формирование планируемых результатов обучения

• 
  Слайд 10
  

  Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. В должностные обязанности учителя входит умение планировать урок и реализовывать этот план, анализировать эффективность урока. Таким образом, появление в профессиональном языке термина проектирование отражает те изменения, которые происходят сегодня в деятельности учителя при подготовке урока математики, реализующего требования ФГОС: - осуществление целеполагания не как обозначение ориентиров в собственной обучающей деятельности, а как определение результатов образования ребенка; - переход от определения (планирования) последовательности своей собственной деятельности к продумыванию совместной деятельности учителя и ученика; - смена собственной позиции обучающего-информирующего на позицию создающего условия (образовательную среду) для учения.

• 
  Слайд 11
  

  Технологичное описание целей современного урока математики - это описание в первую очередь планируемых результатов учеников, потому что измерять и оценивать в конце урока учитель должен действия учеников, и на основании их результатов проводится рефлексия по поводу эффективности педагогической деятельности, решённых педагогических задач. После описания целей учителю легко осознать, что он будет оценивать на уроке и с помощью каких заданий. Это можно оформить в виде таблицы и назвать оценочным листом, таблицей требований к образовательным результатам. В ней обязательно должна быть графа, где можно дать возможность ученику провести самооценку своих результатов. Когда определены задачи учителя, появляется возможность отобрать способы и средства для их решения. Главное - выделить базовую технологию обучения, так как в её логике и будет выстраиваться процесс обучения на уроке математики, определяться последовательность действий учителя и учеников. Можно ориентироваться на классификацию современных технологий построения учебного процесса на проблемной, деятельностной, смысловой, альтернативной, ситуативной, диалоговой основах.

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Воспитательный потенциал урока математики: формируем личностные результаты Русский Архимед Так называли современники одного из вели' чайших учёных — русского математика и механика, основоположника петербургской математической школы Пафнутия Львовича Чебышева (18211894). I За свою жизнь П. Л. Чебышев совершил | столько важнейших математических открытий, что практически любую главу учебника можно было I бы проиллюстрировать одним из достижении И. Л. Чебышёва. Ведь можно рассказать о фундаментальном вкладе Чебышёва в теорию вероятио- Пафнутий Львович Чебышев ||стей, где Пафнутий Львович доказал закон больших чисел, л можно , jo созданной им теории наилучшего нриближения функций многочленами или о влиянии его работ на так называемую «проблему тысячелетия* — расположение нулей дзета-функции среди комплексных чисел. В резуль-. тате долгих обсуждений мы решили рассказать о проблеме, которая более 'двадцати веков волнует умы учёных, и роли П. Л. Чебышёва в её реше-| нии. Примечательно то, что в этой истории важное место занимает функция у =In .г, с которой вы ознакомились в § 8. Простые числа составляют одну из главных загадок математики. Напомним, что простым называют натуральное число, имеющее среди натуральных чисел только два делителя. Например, простыми числами являются: 2. 3. 5, 7, 11, 13. Простые числа расположены в ряду натуральных чисел чрезвычайно неравномерно. Ианример, среди следующего набора последовательных натуральных чисел и! + 2, я! + 3, я! + 4, .... я! + я, где я е Nи я > 1, (1) нет ни одного простого (см. приложение к учебнику «Алгебра и начала | анализа. 10 класс»). Другими словами, в последовательности натураль-| ных чисел есть сколь угодно длинные промежутки, не содержащие ни од- В основу воспитания должна быть положена личная деятельность ученика, а все искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность Л.Выготский Патриотическое воспитание: -проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, -ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, -к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

• 
  Слайд 15
  

  Формирование функциональной грамотности на уроках математики

• 
  Слайд 16