Презентация на тему "Создание условий для формирования у младших школьников учебной самостоятельности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  создание условий для формирования у младших школьников учебной самостоятельности

  Из опыта работы

• 
  Слайд 2
  

  Частное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа «Развитие» город Армавир

  инновационное учреждение является пилотной площадкой по введению ФГОС НОО имеет статус Федеральной экспериментальной площадки Международной Ассоциации Развивающее Образование Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

• 
  Слайд 3

  Цель НАШЕЙ школы

  создание условий для формирования у школьников самостоятельности

• 
  Слайд 4

  ФГОС НОО глава 1. Общие положения

  7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

• 
  Слайд 5

  умение учиться

  8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

• 
  Слайд 6

  Учебная самостоятельность как умение учиться

  Г.А. Цукерман Умение учиться самостоятельно (инициативно, независимо, без посторонней помощи) – это умение выходить за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях. Включает умения: Способность к рефлексии, т.е. умение осознать недостающее, понять, что неизвестно, опознать задачу как новую. умение искать, т.е. выходить за границы известного и находить недостающее знание.

• 
  Слайд 7

  Понятия усвоения и развития

  А.Н. Леонтьев Условия процесса усвоения, передачи ребенку средств и способов человеческой деятельности: Активное действие ребенка в мире. Общение с другими людьми. Л.С. Выготский «Среда для ребенка является источником его развития» Д.Б. Эльконин «Самое главное для детского развития не в самой среде, сколько в отношении ребенка к ней»

• 
  Слайд 8

  Что отличает учебную деятельность от процесса приобретения знаний?

  … реальным предметом учебной деятельности является сам учащийся человек. Именно он изменяется в ходе учения. Д.Б. Эльконин Цель Сознательная цель самоизмениться, т.е. научиться чему-то, чего раньше не знал или не умел Учебная задача (усвоение общих способов действий) Специфи-ческие учебные действия Формы учебного сотрудни-чества УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• 
  Слайд 9

  Создание особой образовательной среды

  Этапы учебной деятельности Типы уроков Компоненты урока Виды деятельности Методы обучения Формы обучения Метапредметные умения: познавательные регулятивные коммуникативные

• 
  Слайд 10
  

  Создание особой образовательной среды

• 
  Слайд 11
  

  Этап учебной деятельности: принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи

• 
  Слайд 12
  

  Создание особой образовательной среды

• 
  Слайд 13

  Этап учебной деятельности: решение учебной задачи

• 
  Слайд 14

  Созданиеособой образовательной среды

• 
  Слайд 15

  ПРОЕКТ УРОКА

  Класс: 1 Предметная линия: материальный объект как система признаков и свойств Тема: Кто такие насекомые? Цель - найти (установить) способ определения насекомых среди других живых существ. Задачи: формирование умения проводить простые наблюдения за объектом по плану, описывать (называть признаки) объект в знаковой модели; формирование универсальных умений.

• 
  Слайд 16
  

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения

• 
  Слайд 17

  Создание ситуации интеллектуального разрыва

  Задание: определить, сколько насекомых среди данных существ.

• 
  Слайд 18
  

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Использование знаково-символических средств представления информации. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Использование различных способов поиска РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение планировать учебные действия.

• 
  Слайд 19
  

  КОММУНИКАТИВНЫЕ - осуществление продуктивного взаимодействия с другими участниками учебного диалога и т.д. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ - анализ объектов с целью выделения признаков; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

• 
  Слайд 20
  

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Использование знаково-символических средств представления информации. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Использование различных способов поиска РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей КОММУНИКАТИВНЫЕ Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

• 
  Слайд 21

  ФГОС НОО глава 1. Общие положения

  7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;