Презентация на тему "Методика проведения познавательно – исследовательской деятельности с детьми"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Методика проведения познавательно – исследовательской деятельности с детьми.

• 
  Слайд 2
  

  Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности. Порождаемой в результате механизмов поисковой активности и строящейся на базе исследовательского поведения.

• 
  Слайд 3

  Этапы становления исследовательской деятельности

  Ориентировка - выделение предметной области осуществления исследования. Проблематизация- определение способов и средств проведения исследования. Планирование- формулировка последовательных задач исследования, распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска. Эмпирия – сбор эмпирического материала , постановка и проведение исследования , первичная систематизация полученных данных. Анализ – обобщение , сравнение. Рефлексия – соотношение собственных выводов с полученными выводами , с процессом проведения исследования.

• 
  Слайд 4
  

  Для осуществления исследовательской деятельности рекомендуются следующий алгоритм действий :

  шаг 1 Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Главное - уметь отыскать что-то необычное в обычном Шаг 2 Выбор темы исследования . Шаг3 Определение цели исследования «ВЫЯВИТЬ»,»ИЗУЧИТЬ», «ОПРЕДЕЛИТЬ». Шаг 4 Определение задач исследования – основных шагов направления исследования. ШАГ 5 Выдвижение гипотезы – предложения , догадки. Шаг6 Составление предварительного плана исследования. вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем.» ШАГ 7 Провести эксперимент (опыт) ,наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы. Шаг 8 Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы. В основе исследовательской деятельности ребенка дошкольного возраста лежит исследовательско – поисковая активность, которая являясь его естественным состоянием , порождает исследовательское поведение, создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

• 
  Слайд 5
  

  Для осуществления процесса исследования важно оптимальное разделение детского коллектива на малые группы (по три четыре человека). Работа в таком малом коллективе способствует развитию самостоятельности , умению предлагать и формулировать доказывать свою точку зрения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям типы исследования: 1. ОПЫТЫ –эксперементирование освоение причинно-следственными связями и отношениями : (состояние и превращение вещества, движение воздуха – воды, свойства почвы –минералов, условия жизни растений, свет и цвет). 2. КОЛЛЕКЦИОНИРОИВАНИЕ-освоение родовидовых отношений. 3. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КАРТЕ-освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира). 4. Путешествия по реке времени- освоение временных отношений представления об историческом времени- от прошлого к настоящему.

• 
  Слайд 6
  

  Чтобы дать знания детям и вызвать интерес к окружающему можно провести следующие опыты: с водой, песком, воздухом, тенью, магнитом.

  ВОЗДУХ: как его можно увидеть и почувствовать, дети затрудняются ответить на этот вопрос тогда , можно провести ряд опытов. 1.Мы дышим воздухом( в стакан воды дуем через трубочку, появляются пузырьки) 2.У нас есть вдох и выдох. 3. Сколько весит воздух ? 4. Можно ли поймать воздух? 5. Бывает ли воздуху холодно? 6. Вдуть шарик в бутылку 7.Может ли воздух быть сильным Дети знакомятся с песком и глиной и их свойствами. Дети экспериментируют с песком: 1.Песчаный конус 2.Свойства насеянного песка 3.Песочные часы 4.Своды и тоннели Экспериментируя с водой, дети узнают о ее важности, кому она нужна для жизни, в природе есть вода, как человек использует воду, как вода работает важна для человека  Тонет, не тонет (опускаем в воду разные предметы)  Подводная лодка из яйца (в соленой воде, яйцо всплывает, она тяжелее)  Цветы лотоса. Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются, так как бумага намокает  Чудесные спички. Надломить спички посередине, капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются , волокна дерева впитывают влагу  Подводная лодка из винограда. Берем стакан газированной воды, опускаем виноградину, она опускается вниз, когда газы выходят она поднимается вверх.  Капля-шар. Берем муку и брызгаем воду из пульверизатора, от брызг получаются капельки-шарики.  Модно склеить бумагу водой? Можно, берем два листа бумаги и смачиваем их водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвинуть листы, не двигаются.  Чем пахнет вода? Вода пахнет,. Теми веществами, которые в нее добавлены.  Сравнить вязкость воды и варенья.  Испаряется ли вода (наливаем воду и подогреваем)  Есть ли у воды вкус? Вода приобретает тот вкус, какое вещество в него добавлено.

• 
  Слайд 7
  

  ВОЗДУХ: как его можно увидеть и почувствовать, дети затрудняются ответить на этот вопрос тогда , можно провести ряд опытов. 1.Мы дышим воздухом( в стакан воды дуем через трубочку, появляются пузырьки) 2.У нас есть вдох и выдох. 3. Сколько весит воздух ? 4. Можно ли поймать воздух? 5. Бывает ли воздуху холодно? 6. Вдуть шарик в бутылку 7.Может ли воздух быть сильным Дети знакомятся с песком и глиной и их свойствами. Дети экспериментируют с песком: 1.Песчаный конус 2.Свойства насеянного песка 3.Песочные часы 4.Своды и тоннели Экспериментируя с водой, дети узнают о ее важности, кому она нужна для жизни, в природе есть вода, как человек использует воду, как вода работает важна для человека  Тонет, не тонет (опускаем в воду разные предметы)  Подводная лодка из яйца (в соленой воде, яйцо всплывает, она тяжелее)  Цветы лотоса. Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются, так как бумага намокает  Чудесные спички. Надломить спички посередине, капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются , волокна дерева впитывают влагу  Подводная лодка из винограда. Берем стакан газированной воды, опускаем виноградину, она опускается вниз, когда газы выходят она поднимается вверх.  Капля-шар. Берем муку и брызгаем воду из пульверизатора, от брызг получаются капельки-шарики.  Модно склеить бумагу водой? Можно, берем два листа бумаги и смачиваем их водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвинуть листы, не двигаются.  Чем пахнет вода? Вода пахнет,. Теми веществами, которые в нее добавлены.  Сравнить вязкость воды и варенья.  Испаряется ли вода (наливаем воду и подогреваем)  Есть ли у воды вкус? Вода приобретает тот вкус, какое вещество в него добавлено.