Презентация на тему "Мониторинг качества дошкольного образования"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  слушателя курсов «Мониторинг качества дошкольного образования» Организатор курсов: Нижневартовский государственный гуманитарный университет. Лектор: Гончарова Е.В., доктор пед. наук, профессор. Подготовила: старший воспитатель МАДОУ ДСКВ №1 «Сказка» С.В. Чернухина ПОРТФОЛИО

• 
  Слайд 2
  

  Любите ли вы смеяться? Умеете ли вы с юмором выходить из неприятных ситуаций? Согласны ли вы с мнением, что брак самая смешная вещь в мире? Смеётесь ли вы наедине с самим собой, когда читаете или смотрите по телевизору что-нибудь смешное? Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида? Рассказывают ли ваши родные, друзья анекдоты весёлые истории? Если вы находитесь в компании, то хотите ли вы выглядеть самым остроумным, быть центром внимания. ?Когда вы в плохом настроении, Вас не раздражает смех окружающих.Из всех жанров вы предпочитаете комедию. Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора? Если вы утвердительно ответили на 6 и более вопросов, то у вас с чувством юмора все в порядке.Если же у вас 5 и менее ответов - у вас проблемы. ТЕСТ Есть ли у Вас чувство юмора?

• 
  Слайд 3
  

  «Мониторинг удовлетворенности родителей и социума образовательной деятельностью ДОУ»

• 
  Слайд 4

  ЦЕЛЬ МОНИТОРИНГА

  изучение удовлетворённости родителей и социума качеством образовательных услуг в дошкольном учреждении

• 
  Слайд 5

  ЗАДАЧИ МОНИТОРИНГА

  подобрать диагностический инструментарий, для определения удовлетворённости родителей и окружающего социума услугами ДОУ; определить степень удовлетворённости качеством предоставляемых образовательных услуг; разработать рекомендации по улучшению качества предоставляемых образовательных услуг.

• 
  Слайд 6

  УЧАСТНИКИ МОНИТОРИНГА

  Педагогический коллектив ДОУ Родители Школа

• 
  Слайд 7

  ФУНКЦИИ МОНИТОРИНГА

  Гностическая - накопление, обобщение, анализ, структуризация данных о качестве работы педагогов ДОУ с родителями, школой и другими организациями; Контрольно-оценочная–выявление и преодоление различного рода проблем, возникающих в области принятия единых целей и задач воспитания дошкольников; Коррекционная –своевременное внесение поправок в процесс качественной работы дошкольного учреждения; Координационная –взаимное ориентирование и согласованность действий при организации воспитательно-образовательного процесса с участниками педагогического процесса (воспитателями, родителями, школой).

• 
  Слайд 8

  ПРИНЦИПЫ МОНИТОРИНГА

   Принцип непрерывности - проводить мониторинг согласно утвержденному плану, обязателен учёт того, что уже было сделано ранее и что предстоит сделать в рамках проводимой работы;Принцип научности - применение системы научных форм, методов и средств получения педагогической информации; Принцип диагностика - прогностической направленности – получение информации, которая позволит не только узнать, распознать и понять отслеживаемые процессы, но и создаст условия для самоанализа своей деятельности всеми субъектами процесса ; Принцип социально-нормативной обусловленности - информация должна отражать уровень и качество реализации требований Государственных образовательных стандартов.

• 
  Слайд 9

  ИНФОРМАЦИОННЫЙ ФОНД МАНИТОРИНГА

  Анкетирование а Тестирование Фиксационные карты

• 
  Слайд 10

  ЭТАПЫ МОНИТОРИНГА

  1 Подготовительный - подбор диагностического инструментария, обоснование сроков проведения мониторинговой деятельности 2 Диагностика- моделирующий - сбор фактического материала с помощью ранее подобранных и разработанных методик 3 Формирующий - обработка и обобщение полученной информации, оценка динамики достижений, выявление позитивного проблемных зон в деятельности ДОУ 4 Диагностика -корректирующий - прогнозирование дальнейших тенденций развития ДОУ, определения перспектив развития 5 Итогово - обобщающий содержательно-технологические разработки конкретных мер по повышению качества работы (индивидуальные карты, программы коррекции, рекомендации

• 
  Слайд 11

  ИНФОРМАЦИОННО _ МЕТАДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОНИТОРИНГА ВКЛЮЧАЕТ:

  Диагностический инструментарий , а также пояснительные материалы и приложения для осуществления процесса сбора, обработки и обобщения полученных данных с последующим их отражением в виде схем, таблиц, фиксационных карт, гистограмм. Используются низко формализованные (наблюдение, беседа) и высоко формализованные (тесты), методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных тематический контроль, оперативный.

• 
  Слайд 12
  

  КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И ШКОЛЫ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ДОУ

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  

  1. Общая проблема для всех способов – определение оптимальных критериев и показателей. Единого, универсального, абсолютного критерия оценки качества образовательной работы ДОУ не существует. 2. На определенных этапах мониторинг, диагностика и экспертиза дополняют друг друга. Это дает возможность получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности в ДОУ, а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса в ходе организации сотрудничества с родителями. Рабочие механизмы постоянно меняются, дополняются, корректируются.   Проблема мониторинга

• 
  Слайд 17
  

  Критерии и показатели оценки качества дошкольного образования на уровне дошкольного образовательного учреждения. Приложение № 3 к приказу отдела образования от 11.02.2011 г. № 62

• 
  Слайд 18

  Спасибо за внимание