Презентация на тему "Проблема гиперактивности детей младшего дошкольного возраста и способы её преодоления"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Выполнила: Пачина Ольга Владимировна. Научный руководитель:кандидат исторических наукБаркетова Татьяна Александровна

  Проблема гиперактивности детей младшего дошкольного возраста и способы её преодоления на примере МАДОУ д.с. «Юбилейный» города Балашова

• 
  Слайд 2
  

  Актуальность исследования: оказание психологической помощи детям дошкольного возраста, так как в этот период возрастные трудности накладываются на типологию гиперактивности.

  Цель исследования: исследование гиперактивности детей дошкольного возраста. Объект исследования: дети дошкольного возраста с синдромом гиперактивности. Предмет исследования: дети младшего (3-4 года) дошкольного возраста с синдромом гиперактивности. Задачи исследования: 1. Раскрыть теоретические аспекты детской гиперактивности. 2. Провести эмпирическое исследование гиперактивности у детей младшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: состоит в предположении о том, что гиперактивность детей начинает проявляться уже в младшем дошкольном возрасте. Методики исследования: 1. Методика «Критерии гиперактивности». 2. Методика «Гиперактивность и тревожность». 3.Методика «Кактус»

• 
  Слайд 3

  Проблема гиперактивности в современной психологической литературе.

  Выделяют 3 основные группы причин:

• 
  Слайд 4
  

  Эмпирическое исследование гиперактивности у детей младшего дошкольного возраста

  гиперактивности были использованы:

• 
  Слайд 5
  

  Анкета «Критерии Американской Психиатрической Ассоциации, модифицированные В.Р. Кучмой и И.П. Брязгуновым»

  Цель: диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста посредством наблюдения.

• 
  Слайд 6

  Проективная методика «Кактус»Автор методики М.А. Панфилова. .

  Цель: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

• 
  Слайд 7

  Анкета «Признаки импульсивности»

  Цель: определение уровня импульсивности ребёнка. Инструкция: заполните анкету, отвечая "да" или "нет". Интерпретация: если ответ "да" на 15-20 ответов, это может говорить о высокой степени импульсивности, 7-14 – о средней степени, 0-5 – о низкой степени.

• 
  Слайд 8

  Игры для развития внимания: 

  «Корректор», Смеяться запрещается» ,«Лови - не лови», «Графический диктант», «Я весь во внимании».

• 
  Слайд 9

  Игры для релаксации

  «Тряпичная кукла и солдат» (Фопель К.), «Шалтай-Болтай», «Путешествие на облаке»,«Быстрые превращения» (Фопель К.), «Прикосновение»

• 
  Слайд 10

  Игры, развивающие волевую регуляцию

  «Говори по сигналу», «Замри», «Царевна Несмеяна»

• 
  Слайд 11

  Коммуникативные игры

  «Сиамские близнецы» «Чужими глазами» «Ожившие игрушки» «Разговор через стекло»

• 
  Слайд 12

  Рекомендации родителям

  Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения близких ребенку взрослых людей. Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей обстановки в семье Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности как взрослого, так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.

• 
  Слайд 13

  Заключение

  Проведенные нами игры, наблюдение за детьми в процессе реализации коррекционно-развивающей программы по преодолению гиперактивности у детей младшего школьного возраста, позволяет говорить о её эффективности. Об этом свидетельствуют изменения в поведенческих проявлениях детей к более уравновешенным и регулируемым. Исходя из вышесказанного можно говорить о необходимости продолжения работы с детьми по данной программе

• 
  Слайд 14

  Спасибо за внимание!!!