Презентация на тему "Проблемы преемственности в преподавании математики"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Преемственность основных направлений деятельности учителей начальной и основной школы в условиях реализации и освоения ФГОС ООО»

• 
  Слайд 2
  

  Подготовка к работе в 5 классе Понаблюдать за привычным оснащением и организацией урока При необходимости наметить коррекционные мероприятия

• 
  Слайд 3
  

  Проблемы и возможные пути разрешения

• 
  Слайд 4
  

  Организационно-психологические проблемы 1. Недостаточная наполненность урока учебным материалом, медленный темп урока, отсутствие материалов для «сильного» ученика, перенос основной тяжести усвоения курса на домашнюю работу Уменьшение доли фронтальных бесед и др. малоэффективных методов работы на уроке, уменьшение пауз в работе детей, полнее использовать ИКТ

• 
  Слайд 5
  

  Организационно-психологические проблемы 2. Недостаточно организованное и четкое начало урока, окончание урока, выделение дополнительного – сверх отведенных 45 мин – времени на выполнение контрольных работ, из-за чего дети не приучаются быстро включаться в работу, эффективно и быстро работать Приучить детей начинать работу на уроке по звонку, быстро включаться в работу, не давать отдельным детям дополнительного времени на выполнение контрольных и др. проверочных работ, заканчивать урок также со звонком с урока

• 
  Слайд 6
  

  Организационно-психологические проблемы 3. Привычка у детей прибегать к помощи родителей при выполнении домашних заданий, творческих работ Для выполнения любого задания давать четкую инструкцию, а если нужно, то образец выполнения. Творческие задания давать только в том случае, если класс готов к выполнению такого рода заданий

• 
  Слайд 7
  

  Организационно-психологические проблемы 4. Пассивность большинства учащихся в процессе обучения Использование форм и методов организации занятий, требующих от каждого ученика активного и осознанного участия

• 
  Слайд 8
  

  Организационно-психологические проблемы 5. Привычка у детей получать отметки за любое – самое малое – действие, в т.ч. за краткие или односложные, невразумительные ответы Добиваться от детей развернутых, полных ответов, четкой и грамотной речи

• 
  Слайд 9
  

  Организационно-психологические проблемы 6. Создание у детей учителем и родителями в конце 4 класса «психологического барьера» - настороженного ожидания трудностей учения в 5 классе Знакомство родителей и детей со своими будущими учителями уже в 4 классе, проведение математических праздников, соревнований, отдельных уроков, родительских собраний совместно с учителем 5 класса

• 
  Слайд 10
  

  Общеучебные умения и навыки, элементы развития 1. Недостаточная техника чтения (в особенности – математических текстов, условий задач), большие проблемы в понимании текста Читать вслух и анализировать условия задач

• 
  Слайд 11
  

  Общеучебные умения и навыки, элементы развития 2. Недостаточная скорость письма, нечеткий почерк у значительной части детей Рекомендовать подходящую ручку, следить за правильностью написания букв и цифр

• 
  Слайд 12
  

  Общеучебные умения и навыки, элементы развития 3. Неустойчивость внимания, слабо развитая оперативная память у многих детей На уроках предлагать цепочные вычисления

• 
  Слайд 13
  

  Общеучебные умения и навыки, элементы развития 4. Отсутствие у учащихся умения обращаться с дополнительной учебной литературой Иметь в классе справочные издания, предлагать учащимся задания по материалам дополнительной литературы

• 
  Слайд 14
  

  Специальные математические знания, умения и навыки 1. Недостаточные умения устных вычислений (все арифметические действия в пределах 100 учащиеся должны выполнять устно) Проведение содержательного устного счета

• 
  Слайд 15
  

  Специальные математические знания, умения и навыки 2. Ошибки в письменном делении многозначных чисел Регулярное повторение всех этапов алгоритма выполнения деления. ПРОГОВАРИВАНИЕ вслух.

• 
  Слайд 16
  

  Специальные математические знания, умения и навыки 3. Ошибки в письменном умножении многозначных чисел Регулярное повторение всех этапов алгоритма выполнения умножения. ПРОГОВАРИВАНИЕ вслух

• 
  Слайд 17
  

  Специальныематематическиезнания, умения и навыки 4. Слабое знание правил порядка выполнения действий (в т.ч. и в выражениях со скобками) Обращать внимание на «сильные» и «слабые» знаки арифметических действий, а затем расставлять номера действий

• 
  Слайд 18
  

  Специальные математические знания, умения и навыки 5. Недостаточные умения решать текстовые задачи (даже и в одно-два действия) Предлагать сначала представить себе ситуацию, о которой речь в задаче, изобразить ее на рисунке или схеме

• 
  Слайд 19
  

  Специальные математические знания, умения и навыки 6. Недостаточное развитие графических умений Регулярное выполнение чертежей как на бумаге в клетку (с подсчетом числа клеточек – например, начертить отрезок длиной 6 клеток, от выбранной точки отступить вниз на 4 клетки и т.п.), так и на нелинованной бумаге

• 
  Слайд 20
  

  Специальные математические знания, умения и навыки 7. Формальные представления об уравнении, его корне, способах проверки правильности решения уравнения, записи ответа Большее внимание уделять первым этапам формирования понятия переменной, верного и неверного равенства, нахождению значения выражения с переменной

• 
  Слайд 21
  

  Специальные математические знания, умения и навыки 8. Недостаточно грамотная математическая речь учащихся Тренировать школьников в верном чтении математических выражений, использовании названий натуральных чисел и дробей в косвенных падежах

• 
  Слайд 22
  

  Современная школа может выполнять работу по преемственности лишь в том случае, если будут осуществляться все направления преемственности в едином образовательном процессе, в тесном взаимодействии начальной и основной школы.