Презентация на тему "«Разработка индивидуальной программы сопровождения ребенка с ОВЗ»"

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Разработка индивидуальной программы сопровождения ребенка с ОВЗ»

  Жилина Татьяна Леонидовна педагог - психолог МКДОУ детский сад № 12 г. Россошь

• 
  Слайд 2
  

  Базовые ориентиры для разработки индивидуальной программы:1. Социальное развитие:- направлено на совершенствование самостоятельности в быту;- формирование умений работать по показу, подражанию, образцу и речевой инструкции;- формирование положительного взаимодействия и средств общения со сверстниками.2. Физическое развитие:- укрепление физического здоровья;- активация тактильно – двигательной чувствительности, стимуляция двигательной активности и др.3. Познавательное развитие.

• 
  Слайд 3

  Алгоритм разработки программы

  II ШАГ ВЫЯВЛЯЕМ «Зону ближайшего развития» (созревающие функции) III ШАГ ОПРЕДЕЛЯЕМ конкретные задачи обучения в социальном, познавательном и физическом развитии. IV ШАГ ПОДБИРАЕМ предметно-дидактическую среду для воспитания и обучения ребенка. ОПРЕДЕЛЯЕМ способы обучения

• 
  Слайд 4
  

  I ШАГ Что наблюдаем? В физическом развитии: - глаза открыты; тело выгибается в одном направлении; редко вскидывает ручки; усиление движений. В социальном развитии: - кормится через зонд; из бесед с мамой выяснили: нарушен режим кормления, режим сна. В познавательном развитии: - Голосовые реакции (кряхтение) ВЫВОД: актуальный уровень развития ребенка ограничен общей двигательной активностью в виде беспорядочных движений и голосовых реакций.

• 
  Слайд 5
  

  II ШАГВыявляем «зону ближайшего развития» (то, что ребенок может делать с помощью взрослого)

  В физическом развитии: его тело с трудом поддается движениям взрослого, при этом он активно реагирует на тактильно – двигательные стимулы увеличением движений, они становятся интенсивными, все более беспорядочными. В познавательном развитии:усиление голосовой реакции с переходом в кряхтение в ответ на тактильные и сенсорные воздействия, в виде приближения игрушки и лица взрослого, усилений или ослаблений голоса взрослого. В социальном развитии: доступны опосредованные взрослым движения телом, некоторые совместные движения рук, ребенок положительно реагирует на эмоциональную ситуацию общения. ВЫВОД: зона ближайшего развития – опосредованные и совместные движения и действия со взрослым в эмоционально – личностной форме общения.

• 
  Слайд 6

  III ШАГ СОДЕРЖАНИЕ

  Физическое развитие: укрепление физического здоровья (курсы массажа и ЛФК терапии); закаливание организма ребенка; обучение удержанию головы в вертикальном положении; обучение поворотам и переворотам; активация тактильно-двигательной чувствительности; стимуляция двигательной активности в разных положениях тела. Познавательное развитие: формировать ориентировочные реакции, а затем действия, направленные на игрушку; - учить фиксировать игрушку взглядом и прослеживать за её перемещением; - вызывать интерес к манипулятивным действиям с игрушкой; - учить слушать голос взрослого и двигательно реагировать на обращение по имени; - учить удерживать игрушку в руке. Социальное развитие: - учить отзываться эмоционально и двигательно (поворотом головы) на свое имя; фиксировать взгляд на взрослом и его действиях; - учить средствам общения; - учить самостоятельно пить из чашки и проситься на горшок.

• 
  Слайд 7
  

  IV ШАГ ПОДБОР ПРЕДМЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКАМЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ:опосредование руками взрослого движений и действий ребенка, совершение совместных движений и действий.

• 
  Слайд 8
  

  ИТАК:I ШАГ – определение «актуального уровня развития», т. е. то, что уже «созрело и завершило свой цикл».II ШАГ – определение «зоны ближайшего развития» (созревающие функции).III ШАГ – содержание программы – конкретные задачи обучения: в социальном, познавательном и физическом развитии.IV ШАГ – определение предметно-дидактической среды для воспитания и обучения ребенка, а также способов его обучения (т. е. методы и приемы).

• 
  Слайд 9
  

  - Эффективные приемы коррекционного обучения:- Одновременное начало обучения детей невербальным и вербальным средствам социальной связи – жестам и речи.- Использование совместных действий со словесным обозначением.- Демонстрация образца действия (движения), его словесного обозначения и совместного воспроизведения.- Использование лаконичной инструкции взрослого.- Частая смена видов деятельности.- Удержание интереса ребенка к игрушкам и действиям с ними.- Использование любимой игрушки ребенка.- Добавление в знакомое упражнение нового действия.- Усложнение способа действия со знакомым предметом или игрушкой, прием «новой» игрушки.- Перенос полученных знаний на другой предмет или ситуацию.- Создание для ребенка ситуации успеха.

• 
  Слайд 10

  Спасибо за внимание!