Презентация на тему "Развитие креативности в дошкольном возрасте"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Креативность в дошкольном возрасте

  педагог-психолог ГБОУ СОШ №827 ДО «Березки» Русакова Мария Сергеевна

• 
  Слайд 2

  Предпосылки креативности

  Наличие у ребенка образца – творческого человека или героя, которому он мог бы подражать. Пример: Аня (6 л.) утверждает, что она в играх учитель, берет книгу и составляет по картинкам собственные весьма интересные задания для учеников. А Ваня (6 л.) утверждает, что он Человек-паук, поэтому все время подпрыгивает и шипит. На этом Ванины приключения заканчиваются… Демократический стиль воспитания, разрешающий проявления спонтанности и оригинальности. Авторитаризм, наоборот, стимулирует ребенка следовать правилам без внесения в них изменений. Пример мягкого авторитаризма в семье. Мама Кати (7 л.) весь период посещения сада в мягкой форме заставляла дочь изучать программу занятия еще до его начала в целях создания образа прилежного ребенка. Результат – идеальные ответы девочки в группе, нулевой уровень креативности и паническая боязнь новых познавательных ситуаций.

• 
  Слайд 3
  

  Высокий интеллект – без него креативности не бывает. Можно выделить самые важные для данного вопроса его составляющие: внимание и способность действовать в уме. Пример: Женя (5 л.) обнаружил способ удивить взрослых – запихивает себе в шапку осенние листья и с визгом срывает ее перед воспитателем. Креатив оценен не был… Богатый познавательный опыт как источник идей для экспериментирования. Пример: Миша (3 г.): «Я буду строить замок. С башенками. А это будет люк! Через него все будут входить и выходить. Неожиданно». Соответственно, постройка похожа именно на замок, имеющий башенки и люк, а не на стандартный домик.

• 
  Слайд 4

  «Острые углы» креативности

  Семейный культ «своеобразия гения» и/или нежелание ребенка следовать принятым нормам поведения ввиду их субъективной бессмысленности и ненадобности, что приводит к социальной дезадаптации. «Компенсационная» креативность – уход ребенка из реального мира в красочный воображаемый как крик малыша о помощи. Высокая тревожность, эмоциональный накал и пресыщение как факторы, сопровождающие высокий уровень креативности. Перевес креативности над рефлексией и самоконтролем, превращающий ребенка в непоседливого «хулигана».

• 
  Слайд 5

  Как обнаружить креативность?

  В дошкольном возрасте креативность корректнее всего можно обнаружить при следующем комплексе условий: 1. в игре как ведущей деятельности, 2. при отсутствии временного лимита, 3. в условиях введения в игру проблемной ситуации без очевидного решения. Иными словами, для дошкольников методом диагностики креативности, вместо тестов, выступают наблюдение и эксперимент в естественных условиях.

• 
  Слайд 6

  В чем же проявится креативность в детской игре?

  Использование игрушек-заменителей, умеренно напоминающих заменяемый предмет (надеть кастрюлю как шляпу – креатив, а как перчатку – глупость). Стремление самостоятельно развивать игровой сюжет, создавая и разрешая проблемные ситуации. Способность вживаться в исполняемую роль. Умение увидеть побочный – неожиданный – продукт своей деятельности. (У доктора на бегу развивается халат? Тогда он будет летающим доктором, и начнет летать на работу в Африку.)

• 
  Слайд 7

  Как развивать креативностьу дошкольников?

  Создать благоприятные условия на основе формирования 4 предпосылок креативности (образец для подражания, стиль воспитания, интеллект, жизненный опыт). Развивать внимание ребенка именно по отношению к малосущественным вещам. Учить ребенка рефлексировать и оформлять в речевой форме свои фантазии и раздумья, а значит, самим постоянно говорить с ним. Способствовать тому, чтобы игра стала и оставалась ведущей деятельностью дошкольника. Создать умеренно богатую развивающую среду: слишком бедная уменьшает интерес к игре, слишком нагроможденная притупляет поисковую деятельность, так как все дается в готовом виде и игрушки конкурируют друг с другом, что снижает их привлекательность. Развивать поисковую активность во всех сферах: стимулировать задавать вопросы, предлагать ответы, предпринимать действия по изменению состояния предмета, делать промежуточные выводы; учить отказываться от неудачных идей и продолжать поиск в «бодрствовании духа».

• 
  Слайд 8
  

  Непосредственная образовательная деятельность, способствующая развитию креативности у дошкольников

  Нетрадиционные техники художественно-эстетического развития. Придумывание детьми собственных сказок и стихов. Постановка процесса чтения как полилога. Последующий переход от полилогического чтения к полилогическому обсуждению (на базе коллективной деятельности) Театральная деятельность Социально-продуктивная деятельность старших дошкольников в отношении взрослых и малышей (например, организация подготовишками мини-праздника для младших детей) Изучение в игре и реальной жизни неоднозначных социальных ситуаций «Рефлексивные» минутки и упражнения Интеллектуальные игры на развитие креативности(например, игры по блокам теста Торренса), разгадывание фокусов и обучение им. Экспериментирование на естественно-научном, то есть наглядном, материале с сопутствующим наблюдением за объектом исследования.

• 
  Слайд 9
  

  Спасибо за внимание!