Презентация на тему ""Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  « Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития »

  Выполнила: Мышкина Наталья Александровна, Учитель-логопед Детского сада № 326

• 
  Слайд 2

  Актуальность

  Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является условием умственного воспитания и развития детей. Таким образом, развитие связной речи у старших дошкольников с ЗПР является одной из приоритетных задач в их подготовке к школе. Развитие связной речи у детей с ЗПР в основном ведется по следующим направлениям с учетом нарастания степени сложности: Заучивание стихотворений-отраженная речь; Пересказы сказок, рассказов- повествовательная речь; Составление самостоятельных рассказов- описательная речь.

• 
  Слайд 3

  Мнемотехника

  Мнемотехника,в переводе с греческого – «искусство запоминания» Мнемотехника-это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации Мнемотаблица- это схема, в которую заложена определенная информация в виде определенных символов.

• 
  Слайд 4

  Использование мнемотаблиц

  Мнемотаблицы используются для: Запоминания и заучивания стихов; Пересказа сказок, рассказов. Этапы работы с мнетаблицей: Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено; Осуществляется перекодировка информации, т.е. преобразование из символов в образы; Рассказывание стихотворения или пересказ сказки с опорой на символы( образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

• 
  Слайд 5

  Мнемотаблицы для заучивания стихов

• 
  Слайд 6

  Мнемотаблицы для пересказа рассказов

• 
  Слайд 7

  Схемы - модели

  Схемы - модели используются для составления описательных рассказов. Они учат фиксировать полученный результат в доступной детям схематической форме. В схеме используются унифицированные символы, обозначающие различные признаки предмета, явления или процесса. Рисунки (значки-символы) и их количество в схеме-модели могут меняться в зависимости от содержания рассказа. Получившаяся схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Этапы работы со схемой -моделью Учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками-символами; Самостоятельно, с помощью значков-символов, заполнять схему- модель. Использовать схему-модель как план рассказа; Закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему-модель.

• 
  Слайд 8

  Примеры схем - моделей

• 
  Слайд 9
  

  Использование схем-моделейи мнемотаблиц помогает достичь следующих результатов:

  Развивается связная речь детей; Обогащается словарный запас детей, из пассивного превращается в активный; Увеличивается круг знаний о предметах бытового окружения, об окружающем мире; У детей развивается наблюдательность, внимание, память, усидчивость; Развивается воображение и фантазия, логическое и образное мышление.

• 
  Слайд 10

  Заключение:

  Приемы мнемотехники облегчают процесс овладения детьми содержанием, структурой описательных и повествовательных текстов, их связностью. Таким образом, мнемотехника, система различных приемов, облегчающая запоминание и увеличивающая объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, является эффективным средством развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития.