Презентация на тему "Реализация технологии смыслового чтения при подготовке обучающихся к ГИА по русскому языку и литературе"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Реализациятехнологии смысловогочтения при подготовке обучающихсяк ГИАпо русскому языкуи литературе Выступление на ШМО учителей русского языка и литературы

• 
  Слайд 2
  

  Актуальность ▪Информатизацияобщества; ▪Увеличениеобъематекстовой информации; ▪Изменениетребованийк выпускникам; ▪УспешноепрохождениеГИА; ▪ФГОС ▪Нежеланиешкольников читать;

• 
  Слайд 3
  

  Смысловоечтение – это.. видчтения,котороенацеленона понимание читающим смысловогосодержания текста осознанноечтение, позволяющее извлекатьиз текста информациюв соответствиис учебнойзадачей. умениевоспринимать текст как единое смысловоецелое (точнои полнопонять содержание текста и практически осмыслитьизвлеченнуюинформацию). такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной,смысловойи идейнойсторон произведения. Цельсмысловогочтения- максимальноточно и полнопонять содержание текста, уловитьвсе деталии практически осмыслитьизвлеченнуюинформацию.

• 
  Слайд 4
  

  Технологиясмысловогочтениявключаетв себя 3 этапа работы с текстом: 1.Работа с текстом до чтения. 2.Работа с текстом вовремя чтения. 3.Работа с текстом послечтения.

• 
  Слайд 5
  

  Применениеприемовпредтекстовой деятельностипри подготовкекОГЭи ЕГЭ порусскомуязыку ПосколькуинаЕГЭ,инаОГЭпорусскомуязыкувконтрольных измерительныхматериалахдляанализаданыадаптированныетексты, представляющиесобойотрывкиизпроизведений,использование большинствапредтекстовыхприемовдовольнозатруднительно.Однако многиетекстылегкоидентифицируются,такчтоможновосстановить заглавиесамостоятельноииспользоватьприем«Рассечениевопроса» («прогнозпозаголовку»).Кчислутакихтекстовотносятся,кпримеру, «Святаяложь»,«Кустсирени»и«Чудесныйдоктор»А.И.Куприна,«Не пускайтеРыжуюнаозеро»Е.Габовой,рассказыА.П.Чехова,Б.Екимова ит.д.Крометого,информацияобавторе,даннаяпослетекста,тоже можетпомочьввыявлениитематикиипроблематикипроизведения, особенностейтворчестватогоилииногописателя.

• 
  Слайд 6
  

  Применениеприемовпредтекстовой деятельностипри подготовкекитоговому собеседованиюпо русскому языку ДанныйэтапработыможнорассмотретьнапримеретекстаКИМоЮ. Никулине.Заданиектексту:«Выразительнопрочитайтевслухтекстоб известномактере,артистециркаЮрииВладимировичеНикулине(1921- 1997)»-ужепредвосхищает,обобщает,концентрируетосновное содержаниетекста,выражаетегосуть,являетсясвоеобразнымкодом, расшифровкакоторогооткрываетвозможности«осмысленной»работы читателяспроизведением.Здесьтожеуместноприменениеприемов «прогнозирования»или«рассечениевопроса»сопоройначитательский опытучащихся:«Очем,каквыдумаете,пойдетречьвтексте?Чтовызнаете обэтомчеловеке?»Можносоставитьсписокслов,скоторыми ассоциируетсяданныйтекст,используяприем«глоссария»:актер,артист цирка,выдающийсядеятелькультуры,знаменитыйклоун,комик,участник ВОВи т.п.

• 
  Слайд 7
  

  Крометого,всегданужно обращать вниманиеучащихсяна формулировку заданий – этоведьтожетекст,которыйучащиесядолжныпрочитатьи понять, чтоотнихтребуется. К сожалению, напрактикеоченьчасто можноуслышатьотучащихся:«Я не топрочитал». Например,задание23 на ЕГЭпо русскомуязыкуможет формулироваться следующим образом:«Какие из перечисленных утверждений являютсяверными?» (вариант 1),«Какие изперечисленных утверждений являются ошибочными?» (вариант 6).Задание 21чащевсего формулируетсятак:«Какие извысказыванийсоответствуют содержанию текста?» (вариант 1).Однакоможет быть дана и такаяформулировка: «Какие из высказыванийне соответствуютсодержанию текста?» (вариант 14).Илидаже такая:«Накакиевопросыв тексте нетответа?». Тоже самое касается,к примеру, задания15,где необходимо указать все цифры, на месте которых пишется ННилиН.

• 
  Слайд 8
  

  Работа с формулировкойзадания Режеподобные заданиявстречаются и наОГЭ по русскомуязыку.Так, задание7,включающее анализ средстввыразительности,может включатьследующие формулировки: «Укажите варианты ответов, в которых средством выразительностиречи являетсяфразеологизм» (вариант 31),«Укажитевариантыответов, в которыхне содержится фразеологизма»(вариант 36).И,несмотря на точто составителизаданийграфически (жирным шрифтом)выделяют ключевое слово в такихзаданиях, зачастуювыпускники игнорируюти это, читаязадание поверхностно.

• 
  Слайд 9
  

  Работа с формулировкойзадания Выделение ключевых слов необходимо при чтении любого заданиянаГИА. Приразборе заданийОГЭ и ЕГЭпо литературе следует обратить вниманиевыпускников на то, что вопросы включают два элемента:1) то, что известно (предпосылка вопроса);2) то, что неизвестно и требуется узнатьнаосновеопределённых информационных источников.Например:«Ктобольше заслуживает характеристики «великодушныйгосударь»:Екатерина II, простившая Гринева, илиПугачев, пощадившийего? (По роману А.С.Пушкина«Капитанскаядочка»).

• 
  Слайд 10
  

  Работа с формулировкойзадания Приподготовкекитоговомусочинениюполезным нампредставляетсясравнениепохожихвопросов, например:«Можнолипроститьизмену?»и«Когда можнопроститьизмену?».Очевидно,чтоответна первыйвопроспредполагаетвариативность(да/нет),а ответнавторойвопросдолжениллюстрироватьтезис отом,чтоизменупроститьможно.Такаяработа способствуетболееточнойформулировкеидеи сочинения.

• 
  Слайд 11
  

  Работас текстомвовремя чтения нацелена на пониманиетекста и создание егочитательской интерпретации,обобщениечасти прочитанного текста,постановкувопросовобобщающего характера,высказывание предположенийпо дальнейшемуразвитиюсюжетаи ролигероевв композициитекста и т.д. Главная задача– обеспечить полноценноевосприятиетекставсеми доступнымисредствами.

• 
  Слайд 12
  

  Наиболее распространенные приемытекстовойдеятельности: «Чтениевслух» «Чтениепро себяс вопросами» «Чтениес остановками» «Чтениепро себяс пометкой» «Чтениев кружок» «Чтениес вопросником»

• 
  Слайд 13
  

  КакВы понимаете значениевыраженияМАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйтеи прокомментируйтеданноеВами определение. Напишитесочинение-рассуждениенатему«В чем проявляетсяматеринская любовь?»,взявв качестве тезиса данное Вамиопределение. (1)Однаждыв началеоктября, рано утром,уходя в гимназию,я забылещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами.(2)Их нужно было внести заобучение в •Когдапроисходитдействиевтексте?(осенью, в началеоктября,рано утром) •Откакоголицаведетсяповествованиев тексте?Какоеместоимениеиспользуется?(от первого лица,местоимение«я») •Какмыобычноназываемтого,отчьегоимени ведется повествование? (рассказчик, повествователь, герой-повествователь) •Чемвыобычнозанимаетесьосенью,вначале октября,раноутром?(ходимвшколу, собираемсяв школу) первом полугодии.

• 
  Слайд 14
  

  КакВы понимаете значениевыраженияМАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйтеи прокомментируйтеданноеВами определение. Напишитесочинение-рассуждениенатему«В чем проявляетсяматеринская любовь?»,взявв качестве тезиса данное Вамиопределение. (1)Однаждыв началеоктября,рано утром,уходя в гимназию,язабыл ещё с вечера приготовленный матерьюконверт с деньгами.(2)Их •Гдеучится рассказчик?(вгимназии) •Чтотакоегимназия,чемгимназияотличаетсяот обычнойшколы?(гимназия–элитноеучебное заведение) •Окакомсобытиирассказываетгерой- повествователь?(онзабылдомаконвертс деньгами,приготовленныйматерьюсвечера) •Акакхарактеризуетматьто,чтоона нужно было внести заприготовилаконвертсденьгамизаранее,с обучение в первом полугодии. вечера?(оназаботливая,заботитсяо сыне) •Вчемпроявляетсяеелюбовьксыну?(взаботе, внимании)

• 
  Слайд 15
  

  Чтениес остановкаминеобходимои приразборе текстадлявыполнениязадания27 (сочинения)в ЕГЭ по русскому языку. •Откакоголицаведется Когда где-нибудьв домеотдыха целый деньзабиваешькозлаили когда в выходной выедешьс ребятамизагород и тоже целыйденьсобираешьземлянику,то потом, ночью,когдаземляникауже давно съеденаили костяшкиубраны,все равно передглазамидолго ещемелькают красныеягодиночкиили белыеочочки, и никакот них не избавишься.Такбылои сейчас.Что быя ни делал,в голове моей мерновзлеталилопаты. Лопаты. Лопаты. Лопаты. Онипогружались в мягкую глинистую почву, сочно чавкающуюпод режущимлезвием.Они отрываликомья, цепляющиесязароднойпласт,онинесли насебеземлю,этинепрерывно движущиеся лопаты,они качализемлюв своих железныхладонях,баюкалиее или резалиаккуратнымиломтями. повествованиевтексте?Какое местоимениеиспользуется?(от первого лица,местоимение«я») •Какмыобычноназываемтого, от чьего имени ведется (рассказчик, герой- повествование? повествователь, повествователь) •Почемурассказчиквсегда видитпередсобойлопаты?(он все времякопаетземлю) •Почему рассказчик употребляет множественное число,говоряолопатах?(он выполняетэту работуне один)

• 
  Слайд 16
  

  Чтениес остановкаминеобходимои приразборе текстадлявыполнениязадания27 (сочинения)в ЕГЭ по русскому языку. Фактическая информация: Когда где-нибудьв домеотдыха целый деньзабиваешькозлаили когда в выходной выедешьс ребятамизагород и тоже целыйденьсобираешьземлянику,то потом, ночью,когдаземляникауже давно съеденаили костяшкиубраны,все равно передглазамидолго ещемелькают красныеягодиночкиили белыеочочки, и никакот них не избавишься.Такбылои сейчас.Что быя ни делал,в голове моей мерновзлеталилопаты. Лопаты. Лопаты. Лопаты. Онипогружались в мягкую глинистую почву, сочно чавкающуюпод режущимлезвием.Они отрываликомья, цепляющиесязароднойпласт,онинесли насебеземлю,этинепрерывно движущиеся лопаты,они качализемлюв своих железныхладонях,баюкалиее или резалиаккуратнымиломтями. Людикопают землю. Причемделаютэто постоянно,весьдень, так чтодажеперед сном,закрываяглаза, видятэти лопаты, врезающиесяв землю.

• 
  Слайд 17
  

  Чтениес вопросникомпри подготовкек итоговому собеседованию(задание1,2) «Ю́рийНику́линродился18 Вопросы: декабря1921года в Деми́дове,•С какойдатойассоциируется бывшем Поре́чье, Смоленскойэтототрывок? (датарождения, губернии,куда его родителей18декабря1921г) занеслаГражданскаявойна. Ещё в детстве первый поход в •Какиездесь звучатслова собственные?(Демидов, цирк оставилв душе НикулинаПоречье, Смоленская неизгладимыевпечатления:онгуберния). даже попросил как-то нарядитьего в клоуна,когда его пригласилина день рождения» •О каком историческом событииговорится? (Гражданскаявойна) •Что произвело неизгладимое впечатлениев детстве на Никулина?(поход в цирк)

• 
  Слайд 18
  

  Работастекстомпослечтениянацеленана корректировкучитательскойинтерпретациив соответствиисавторскимзамыслом. Главная задача-обеспечитьуглубленное восприятиеи пониманиетекста,беседа, результатомкоторой должно стать пониманиеавторского смысла.

• 
  Слайд 19
  

  Наиболеераспространенныеприемы послетекстовойдеятельности: «Отношениямеждувопросоми ответом» «Тайм-аут» «Проверочный лист» «Вопросы после текста» «Ромашка Блума» «Синквейн» «Кластер» «Толстые итонкиевопросы»

• 
  Слайд 20
  

  Найдитеи Как выпонимаете выражения: 1) в полноймере хлебнутьлиха; 2) выпавшегона долю; 3) попалв полезрения; 4) целыйбукет разнообразных болезней. подчеркнитев тексте предложение, которое подтверждает,что Ю. Никулин: 1)актер; 2)артист цирка 3)блокадник. Примерызаданийпослетекстового чтения приподготовке китоговомусобеседованию

• 
  Слайд 21
  

  Примерызаданийпослетекстового чтения приподготовке китоговомусобеседованию Подберите Восстановитепоследовательностьтекста, расставивномера. 1)18ноября1939года ЮрияНикулина призвалив КраснуюАрмию. 2)На1960-егоды приходится пора творческого синонимык словам: занесла, определили (в зенитный полк), (творческий) расцвет. расцветаЮрияНикулина. 3)Ю́рийНику́линродился в Деми́дове,бывшем Поре́чье. 4)Вскоре Никулин попалв полезрения Карандаша,самого популярногов 1940- 1950-е годы клоуна встране. 5)Юрий Никулин выступална манежедо 60лет.

• 
  Слайд 22
  

  Заключение Смысловое чтение формируетпознавательныйинтерес, умение сопоставлятьфакты иделатьумозаключения, активизирует воображение,развиваетречь,мышление, также учит работатьс информацией. Изложенные стратегииуниверсальны имогут применяться всеми учителями – предметниками.Активное внедрение стратегий смыслового чтения,технологийвсеми учителями различныхучебныхдисциплинпозволитвыпускникам успешно сдать государственную итоговую аттестацию и стать полноценнымичленаминового информационного общества.